Вся медицина онлайн

Особенности развития речи у старших дошкольников (5-6 лет)

Возраст 5-6 лет считается старшим дошкольным. Развитие речи ребенка в этом возрасте особенно важно, так как ему предстоит идти в школу – а это означает определенные требования к его навыкам и умениям. В старшем дошкольном возрасте возможно наличие некоторых проблем с речевым развитием, которые решаются различными методами.

Характеристика речи старших дошкольников, нормы развития

Для старшего дошкольного возраста характерна речь, приближенная по уровню развития к речи взрослого человека. Этот фактор имеет место, если родители и педагоги уделяли достаточно времени и внимания ребенку. Уровень развития речи у дошкольника во многом определяет, насколько успешно он будет осваивать грамоту и письмо в школе.

Ребенок за партой

В старшем дошкольном возрасте речь должна быть развита в соответствии с определенными нормативами:

  • Словарный запас. Пятилетний ребенок должен активно использовать примерно 3000 слов. В этом возрасте дети должны иметь четкое понимание обобщающих слов: посуда, мебель, дикие животные, птицы. Диапазон понятий у дошкольника должен быть широким, ребенок способен рассуждать о достаточно отвлеченных предметах. В этом возрасте повышается качество речи, а ошибки допускаются только в сложных словах и незнакомых понятиях.
  • Грамматика. Эту характеристику развития речи оценивают только относительно родного языка. Если ребенок хорошо знает тему, то на заданный вопрос он должен отвечать легко, полностью и развернуто. Обычная речь строится из простых фраз, но их длина и распространенность постепенно увеличиваются. Дошкольник правильно употребляет и изменяет большую часть слов, но допускаются и некоторые ошибки (вместо зайчат – зайчонков, вместо утят – утенков).
  • Звукопроизношение. У шестилетнего ребенка речевой аппарат полностью сформирован, если его строение не имеет каких-либо отклонений. Произношение большинства звуков в этом возрасте правильное, а ошибки ребенок может замечать сам, в том числе и у окружающих. Дошкольник не затрудняется при произношении сонорных, шипящих, свистящих звуков.
  • Связная речь. Уровень ее развития в старшем дошкольном возрасте может быть различным. Если ребенком занимались, то его речь развернута, включает эпитеты, средства выразительности (интонация, сравнение). К числу обязательных умений дошкольника в этом возрасте относится составление рассказа по картинке, пересказ прочитанного художественного произведения, выражение своих впечатлений от различных событий (поездка, экскурсия, мультфильм).

Что делать, если ребенок плохо говорит к 6-ти годам — узнаете из этой статьи.

Речь старших дошкольников должна соответствовать также следующим нормам:

  • использование предложений из 5-6 слов;
  • использование предложений разного уровня сложности;
  • использование глаголов во всех временах (прошедшее, настоящее, будущее);
  • знание простых антонимов;
  • знание назначения предметов и материала, из которого они сделаны;
  • различение звуков на слух;
  • проведение простого звукового анализа.

Уровень развития речи зависит от нескольких факторов. К ним относится управление мускулатурой лица, понимание значений произносимых слов и запоминание устойчивых словосочетаний.

Возможные проблемы речевого развития в возрасте 5-6 лет, их симптоматика и самостоятельная диагностика

Основной проблемой речевого развития в дошкольном возрасте является его задержка. О ее наличии свидетельствуют следующие симптомы:

  • посторонние не всегда понимают ребенка;
  • невнятная речь;
  • на фоне неразборчивости речи затруднена оценка ее грамотности и способности ребенка к использованию различных грамматических категорий;
  • недостаточный словарный запас;
  • использование коротких и неполных фраз, состоящих преимущественно из существительных и глаголов;
  • неправильное произношение или полное его отсутствие в отношении большинства звуков.

Вывить задержку речевого развития у дошкольника можно самостоятельно. Для этого нужно провести небольшой тест, основанный на следующих пунктах:

  • назвать действие: машина едет, самолет летит, мама моет посуду;
  • назвать противоположности: встать-сесть, говорить-молчать, высокий-низкий, горячий-холодный;
  • назвать детенышей у животных: корова-теленок, лиса-лисенок, собака-щенок;
  • проверка основных цветов, оттенков, геометрических форм;
  • использование предлогов: назвать предмет на столе, под столом, за столом, у стола;
  • образование множественного числа: мяч-мячи, котенок-котята, цыпленок-цыплята;
  • склонение существительных по падежам: это коробка, нет крышки у коробки, положу мяч в коробку, мяч лежит в коробке;
  • правильное употребление рода: Маша пришла, а Паша пришел; мяч красный, миска красная, платье красное;
  • описание предмета на рисунке. Например, что изображено, какого цвета картинка.

Мама проводит тест с ребенком

Важно проверить также, правильно ли ребенок строит фразы. Для этого работают с картинками. Ребенку нужно говорить только первое слово (например, «машина»), а он должен заканчивать («едет по дороге»). Далее можно задавать наводящие вопросы – какого цвета машина, куда и откуда она едет (если на картинке нарисовано).

Выделяют следующие возможные проблемы речевого развития:

  • Аграмматизм. В этом случае ребенок с трудом составляет или воспринимает на слух предложения. Сложности могут возникать с предложениями, имеющими сложную синтаксическую структуру, отличный от базового уклада порядок слов. Ребенок опускает местоимения, служебные слова (предлоги, вспомогательные глаголы), темп речи низок, синтаксические структуры порождаемых предложений просты и неразнообразны.
  • Алалия. Речь в этом случае недоразвита (сенсорная алалия), а иногда полностью отсутствует (моторная алалия). Интеллект при этом сохранен, а слух в норме. Причина проблемы кроется в нарушенной работе отдельных участков головного мозга.
  • Дизартрия. В этом случае поражена нервная система, поэтому нарушена иннервация речевого аппарата, что вызвало нарушенное звукопроизношение. Самостоятельно патологию можно выявить, когда нарушение довольно выражено – ребенок разговаривает, будто у него во рту каша, речь отличается глухостью и смазанностью, нередко наблюдается носовой оттенок.
  • Дислалия. В этом случае нарушено звукопроизношение – это может касаться отдельных звуков или целых их групп (звонкие и глухие, твердые и мягкие). Звук может не произноситься совсем, замещаться другой фонемой, смешиваться с другими звуками. Больше информации о том, что такое дислалия и как ее корректировать, можно найти здесь.
  • Задержка психического развития. ЗПР может выражаться недостаточностью словарного запаса, аграмматизмом, дислалией, невозможностью составить связный рассказ.
  • Заикание (логоневроз). Ребенок часто повторяет или пролонгирует звуки, слоги или целые слова. Возможна нерешительность в речи, частые остановки.
  • Ринолалия. В народе такая патология называется гнусавостью. Тембр голоса изменен, произношение звуков искажено, так как нарушена резонаторная функция носовой полости.

При подозрении на нарушение развития речи, а также в профилактических целях следует посетить логопеда. Некоторые отклонения протекают в легкой форме, поэтому выявить их может только специалист. Эффективность последующей коррекции во многом зависит от своевременности обращения к специалисту.

Методики постановки правильной речи у детей 5-6 лет

Чтобы поставить правильную речь у ребенка, прибегают к различным методикам. Предварительно следует посетить специалиста, который проведет комплексную диагностику, определит имеющуюся проблему и наиболее эффективные пути ее решения.

Артикуляционная гимнастика

Данная методика решает сразу несколько задач. Благодаря артикуляционной гимнастике речь становится более четкой, улучшается произношение определенных звуков. Если имеются проблемы с шипящими, то эффективны следующие упражнения:

  1. Улыбнуться, чтобы было видно зубы. Удерживать улыбку на 10 счетов.
  2. Сомкнуть губы и вытянуть трубочкой, удерживать на 10 счетов.
  3. Поочередно выполнять предыдущие упражнения на 10 счетов.
  4. Показать зубы в улыбке, рот приоткрыть, а широкий язык разместить на нижней губе. Произносить «пя-пя-пя».
  5. Упражнение выполняется аналогично предыдущему, но ничего произносить не надо. Нужно просто спокойно держать язык на нижней губе.
  6. Губы вытянуть трубочкой и, не надувая щеки, дуть на шарик из ваты, чтобы он попал в ворота из двух кубиков. Кубики постепенно надо ставить все дальше.
  7. С приоткрытым ртом облизывать верхнюю губу. Двигаться сверху вниз, задействовать только широкий передний край языка.
  8. Приоткрыть рот в улыбке, широкий язык прикрепить к небу. Оставаться в таком положении несколько секунд.
  9. Приоткрыть рот в улыбке, языком присосаться к небу. Удерживая его в таком положении, поочередно закрывать-открывать рот, продолжая улыбаться.
  10. Улыбнуться, разместив язык на нижней губе. Продолжительно произносить «ф-ф-ф».

Как правильно проводить артикуляционную гимнастику для детей — узнаете тут.

Если у дошкольника наблюдаются проблемы с произношением свистящих звуков, то следует выполнять первые шесть упражнений на шипящие, а также следующие элементы:

  1. Улыбнуться, чтобы виднелись зубы. С приоткрытым ртом водить кончиком языка по внутренней стороне вверх-вниз и из стороны в сторону.
  2. Показать зубы в улыбке, с приоткрытым ртом кончиком языка упереться в резцы снизу и на 5 счетов выдвигать спинку языка, потом опустить ее. Кончик языка во время упражнения должен оставаться в начальном положении.

Ребенок выполняет логопедические упражнения

В старшем дошкольном возрасте часто возникают проблемы с произношением звука «р». Для его постановки полезно выполнять первые 4 упражнения на шипящие, упражнения №7-9, а также следующие элементы:

  1. Улыбнуться с приоткрытым ртом. Кончиком языка поглаживать твердое небо, двигая язык вперед-назад. Его кончик не должен заходить за зубы.
  2. Показать зубы в улыбке, с открытым ртом постукивать кончиком языка за зубами сверху, произнося «д-д-д-д». Темп постепенно увеличивать, задействуя только язык.

Для постановки мягкого и твердого звука «л» выполняют первые семь упражнения на шипящие (кроме упражнения №6), а также следующие элементы:

  1. Приоткрыть рот в улыбке, с зажатым между зубами кончиком языка продолжительно произносить «ы-ы-ы-ы».
  2. Приоткрыть рот в улыбке, чтобы виднелись зубы. С открытым ртом щелкать кончиком языка по небу, имитируя цоканье лошади (должен слышаться соответствующий звук). Темп постепенно увеличивать.
  3. Повторить предыдущее упражнение, но беззвучно.
  4. Улыбнуться, показав зубы. С открытым ртом проводить кончиком языка по верхних зубам с внутренней стороны, двигаясь сверху вниз и из стороны в сторону.

Дыхательная гимнастика

При нарушениях речи важно также заниматься дыхательной гимнастикой. Детям старшего дошкольного возраста подходят следующие упражнения:

  • Развести руки в стороны и передвигаться по помещению, произнося «ж-ж-ж». Изображать жука надо около 3 минут.
  • «Самолет». Ребенку сначала надо заводить мотор, произнося на выдохе «р-р-р». Затем самолет летит – руки в стороны, издается звук «ж-ж-ж». На виражах произносится «у-у-у», а при посадке – «ух-ух-ух».
  • Передвигаться на четвереньках, преодолевая различные препятствия. На выдохе надо произносить «мяу-мяу-мяу».
  • Лечь на спину, поместив руки под голову. Глубоко вдохнуть носом, выдохнуть с похрапыванием. Затем потянуться, согнуть ноги в коленях, глубоко выдохнуть через нос, перевернуться, повторить вдох и выдох с похрапыванием. Взрослый может комментировать эти действия так: «Медвежонок спит в берлоге и сопит. Он проснулся, потянулся, повернулся и опять заснул».
  • Встать прямо, ноги на ширину плеч, руки опущены. Махать прямыми руками вперед и назад, произнося «тик-так, тик-так». Маятник должен качаться равномерно. Достаточно сделать 10 движений.
  • Исходное положение такое же. На вдохе поднять руки в стороны, на выдохе хлопать ими по бедрам, произнося «ку-ка-ре-ку». Повторить 5 раз.
  • Имитировать надувание воздушного шарика. Дышать надо ртом коротко и отрывисто, губы при этом вытягивать трубочкой, произнося «ф-ф-ф». Затем изобразить, как шарик сдувается – вдохнуть носом и долго выдыхать со звуком «ш-ш-ш». Когда весь воздух выйдет, хлопнуть в ладоши.
  • Взрослый поднимает повыше игрушечную пчелку, а ребенок пытается ее достать со звуком «ж-ж-ж».
  • Несколько раз перекинуть друг другу мяч – загружаются вагоны поезда. Ходить по кругу, приговаривая «чу-чух-чух» в течение минуты. Затем остановить паровоз со звуком «ш-ш-ш» – произносить на выдохе максимально долго. Глубоко вдохнуть носом и разгрузить вагоны – также кидать друг другу мяч. Такая игра хорошо подходит, когда детей несколько.
  • Еще одна игра – смена погоды. Пока светит солнце, ребенок может бегать и прыгать. Затем начинается дождь – надо присесть и на выдохе говорить «кап-кап-кап».
  • Перешагивать и перепрыгивать различные препятствия в помещении, преодолевая горы. Дышать надо носом и произносить «туп-туп-туп». Затем в горах начинает дуть ветер – путник приседает и с выдохом произносит «с-с-с».
  • Если детей несколько, то одни должны изображать котят, а другие – щенят. Котята ходят на носочках, произнося «мяу-мяу-мяу», а щенки по сигналу пытаются их поймать, произнося «гав-гав-гав». Каждый раз ролями надо меняться.
  • Две команды могут играть и по-другому. Одна команда изображает снежинок – надо бегать на носочках. Другая команда является ветерком: сначала он отдыхает, затем просыпается, произнося на выдохе «ш-ш-ш». Снежинкам при этом надо спрятаться (присесть).
  • Несколько детей могут играть в пузырь. Надо встать в круг и постепенно расширять его со словами: «Раздувается пузырь, раздувается тугой, остается пустой такой и не лопается». Затем по команде пузырь лопается с протяжным «пу-у-ух» – дети быстро сужают круг. После надувается новый пузырь.

Развитие дикции

Работа с дикцией может осуществляться разными методами, с помощью выполнения логопедических упражнений, но наиболее распространенным вариантом являются скороговорки. Начинать надо с простейшего материала, постепенно усложняя задачу. Темп произношения скороговорок ускоряется также постепенно. Обязательно надо объяснять ребенку смысл произносимого материала.

Можно использовать следующие варианты:

  • белые бараны били в барабаны;
  • баран-буян залез в бурьян;
  • бородач боронил бороной борозду;
  • проворонила ворона вороненка;
  • грач сгоряча осерчал на грача;
  • жужжит жужелица, жужжит, кружится;
  • на дворе трава, на траве дрова, на дровах детвора;
  • забавной обезьяне бросили бананы, бросили бананы забавной обезьяне;
  • чудик под диванчик прячет чемоданчик;
  • у Ивашки рубашка, у рубашки кармашки, кармашки у рубашки, рубашка у Ивашки;
  • ученик учил уроки – у него в чернилах щеки.

При работе со скороговорками надо уделять внимание произношению. Все звуки должны проговаривать четко и правильно. Вначале говорить можно по слогам.

Ребенок занимается с логопедом

Развитие связной речи

Связная речь является единым смысловым и структурным целым. Она должна быть понятна окружающим. Для развития связной речи выполняют следующие упражнения:

  • Взрослый начинает предложение, а ребенок должен его заканчивать. На начальном этапе задачу можно упростить, работая с картинками.
  • Волшебная коробочка. Каждый ребенок должен вытянуть из нее картинку, но показывать остальным ее нельзя. По очереди дети описывают свою картинку, а остальные угадывают, что на ней нарисовано.
  • Фантазер. Ребенку дают интересную тему, на которую он может фантазировать. Распространенный вариант – продолжить фразу «Если бы я был волшебником…».
  • Закончи рассказ. Ребенку надо прочитать небольшой текст, но концовку он должен придумать самостоятельно. Еще один вариант – придумать другую концовку для известной сказки. Например, колобок может быть не съеден, а благополучно убежать от лисы и жить долго и счастливо.

Обогащение словарного запаса

Ребенок в старшем дошкольном возрасте должен иметь довольно богатый запас слов, который должен регулярно пополняться. Для его обогащения можно прибегнуть к следующим играм:

  • Противоположности. Взрослый говорит, что есть девочка Маша (мальчик Вова), которая делает все наоборот. Ребенку надо угадать, что же именно она говорит, заменяя слова антонимами.
  • Закончить фразу. Взрослый произносит предложение, но заканчивать его должен ребенок: «Пух легкий, а камень тяжелый. Лимон кислый, а сахар сладкий. Ручей узкий, а река широкая». Ребенок должен договаривать последнее слово в каждом предложении.
  • Слова-синонимы. Ребенку нужно подбирать слова, которые близки по смыслу. Например, Маше подарили новую игрушку, и она очень обрадовалась. Какое у девочки настроение (веселое, радостное, праздничное)?
  • Назови предмет. Взрослый называет характеристику предмета (цвет, форму), а ребенок должен подобрать к ней максимальное количество подходящих слов: «Что бывает желтым? Солнце, цыпленок, лимон, цветок».

Формирование грамматического строя речи

Одно из эффективных упражнений – подбор рифмы. Оно расширяет словарный запас, помогает правильно использовать грамматические формы. Лучше заниматься в игровой форме, придумывая стихотворение о ребенке, где он в каждой второй строчке называет последнее слово:

Это мальчик Паша,

На завтрак съест он кашу.

А потом пойдет гулять

Будет с Вовой в мяч играть.

Еще одна игра с рифмами – «Кузовок». Ребенку надо дать корзинку со словами: «Вот тебе кузовок, клади в него все, что заканчивается на -ок». Ребенок должен называть предметы с соответствующим окончанием – ботинок, брелок, коробок, колобок. Такая игра интереснее, когда детей несколько, так как они могут называть слова по очереди.

Речь должна быть развита на достойном уровне у любого человека. Для старших дошкольников это особенно важно, так как им скоро предстоит идти в школу. От уровня развития речи у ребенка в 5-6 лет во многом зависит его успеваемость и социализация. С дошкольником нужно регулярно заниматься даже при отсутствии проблем с речевым развитием.

Оценка статьи:
1 Звезда2 Звезды3 Звезды4 Звезды5 Звезд (Пока оценок нет)
Загрузка...
Поделиться с друзьями: